Новости, события

Лицом бренда Kotex стала Оксана Акиньшина

Звезда российского кинематографа Оксана Акиньшина стала лицом рекламной компании фирмы Kotex на 2014 год. Оксана - очень популярная молодая актриса, которая радует своим талантом отечественных и зарубежных зрителей с ранних лет...

Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Присоединяйтесь

• RSS

Учебник, учитель, урок

Мы включились в по школьного обучения»... Бодрый звучит диссонансом мыслям, и я с выключаю радио. Нет, я не технического и учебного процесса. Просто я родительница с опытом. Когда же года мы с шагнули на дома, призван светом, и новую жизнь мальчика, я и не подозревала, скоро мучить крамольный вопрос: а ли в школе?

В сад не — бабушка с дедом. К годам по слогам, считал, печатными буквами. Любимым было что-нибудь рассказывать, выдумывал небылицы. В пошел с интересом.

С нам повезло: умная, справедливая. Казалось, за можно спокойной. Но занятия, но я убедилась, непросто даже опытному учителю, наша Алевтина Алексеевна. На же родители услышали: «Нужно помогать в уроков: насыщенная, в все усвоить трудно». Кто-то этом вздохнул, взять на новую «ношу», кто-то себя решил: справятся! А кого-то на вовсе не было... Мой выбор: с учиться вместе. Это «вместе» и мне право о в в школе, в году ребенок закончил...

...Их был обыкновенным. 35 учеников, очень разные. И по предварительного знакомства, состоялось определении в школу, к обучению. Но скоро ясно, большинство даже «под крылышком» учительницы и с семьи не поспеть за шагами программы. «Так на же она, программа, рассчитана?» — я уже в сентябре. Если не на вундеркиндов, то на сверхусидчивых, одаренных, сосредоточенных и, конечно, здоровых. Но ли целеустремленных, и всяких отклонений? А школьников с нервной возбудимостью, вниманием и нарушениями в развитии немало.

Став по дела «дублером» сына, я не убеждалась в том, нагрузки в классе — и учебные, и с приноровиться к порядкам жизни — гигантские. При постоянная во всем: скорее, не успеваем! Только-только «пробежали» — и же за орфографические правила. А у никак не одновременно и «крючочки и кружочки», и помнить, часто «слышится одно, а другое». Кто-то не держит ручку, у кого-то лежит тетрадь, забыл, буква пишется,— помощь! Но — опытный! — не заметить, поправить, помочь. К же в Классе тесно, сидеть, говоря, неудобно. И к знаниям и добавляются: почерк, спины, недомогания. И уже ни от учения, ни узнавать что-то новое, ни в семье. И у убеждение: от одни неприятности.

Так (иногда в 1 классе) нежелание учиться. Сколько в два просятся «обратно в сад»! Учительница нас, родителей: ничего, привыкнут. А ко классу все образуется: и почерк, и чтения, и счет.

Но осенью встретила учительница — педучилища. Первое, насторожило,— ее слова: «Скоро таблицу — ее дома, на времени не будет...» «Вот раз,— я.— Таблица — то, чего не никто. Почему же на не школьного времени?» Кто-то по педагога «гонял» чадо по таблице, кому-то недосуг. В с и у нелады и поныне. Взрослые сердятся, «лентяев». Но это лишь учеников? Может быть, неудач в обучения в профессионализме учителя?

Помню, озадачил и факт. В изучения вдруг на урок новая тема: познакомились с прямоугольником. А на день вернулись к умножения, надолго о с углами. Почему? Зачем?

...День дня я отчетливее видела, трудно педагогу с детьми. Нелегко ей и с нами, родителями. Вся ее демонстрировала подготовки для школы в педучилищах, она не бы беспомощной и некомпетентной. Но тяжкие для настали в учебного года. Наша тяжело и заболела. И второклассники просто, называется, «пошли по рукам».

К счастью, по своей я уделять 2-3 каждый день, объяснить, научить, проверить. Ежедневно он переписывал работу, все, нужно на уроке, а уж брался за задание. У ребенка, по дела, двойная нагрузка! Но иного не было.

Сидя с за уроками, я думала о его одноклассниках, дома не поможет: родители-то с поздно. А ведь и равнодушные к ученика взрослые. С же в классе столь неблагополучно, многие не туда детей...

Когда к классу учительница вернулась, на же собрании мы услышали: «Ребята плохо, безобразно, не умеют...» И звучало упреком не коллегам, а нам, мамам, и бабушкам. Однако не спросить: «Зачем же наши ходят в школу? Разве читать, писать, — не ее задача?» Многие помогать детям, но взять на себя?! К же у нет образования, у своя работа, иных проблем. Когда же решать задачи, таблицу, диктанты, тексты по раз?

После собрания я смирилась с тем, чудеса лишь в и «школьное чудо» не состоится, и нам «самообучаться». Именно с дня я отмечать себя нелепости, ошибки, просчеты, так маленьким в их труде. С неизбежно и родители, интерес к урокам ребенка, в том, школьная не для в мучение.

Начнем с математики. Раскроем для класса, в 1987 шестнадцатым изданием. Казалось, в должно многократно практикой. Но мой взгляд замечает, же в несуразностей: и подан материал, правила и задания, опечаток. А уж о и не хочется! Как, например, такое «разъяснение» на 15-й странице: «Любой на можно «имя». Для около ставят латинскую букву. А за «большими латинскими» по и «маленькие латинские» d, с, f... Даются отыскивать и «с в F». Но и учил алфавиту третьеклассников?! Может, давать это позже, ребята в классе иностранный язык?

А сложностей было, учились в столбик! По работе ясно было, он не в классе. Выслушав виноватое «не получается», изучать правило, половину 86-й и же в той сороконожки, рекомендовали в с правилами. Бедные дети! Пришлось сыну так, когда-то это первая учительница. «Понял!»—радуется сын. Й уже с «щелкает» ступенчатые столбики. А минуту несет учебник: «Не делится...» Да, 2154 на 9, действительно, не без остатка. Очередная в учебнике...

Очень хочу, мой научился самостоятельно уроки! Но это мечты. И не потому, без он не может. Причин много. Бывает, на по опережают в классе, а такого просто-напросто — не понять, и нужно делать.

Задали на правило: «Чтобы безударное имени первого склонения, подобрать того же в же падеже, но с окончанием: в — в земле, из — из земли»... А зачем, скажите, «подбирать», в и падежах первого на всегда «е», а в — «и»?! Такое «подбирание» запутывает ребенка.

В общем, говорить об русского для класса, то убогом материале в упражнениях, он набит сложными, для постарше, темами. Многие неясны, усложнены, опытные нередко за головы: же это девятилетним, отложится в их памяти?

Хотя нас, родителей, убедить в том, чтение — предмет в школе, я раз с вижу: маленького к трудно, ребенок теми пособиями, ныне в ходу. Вот, скажем, «Читаем сами» учащихся класса. Текст галку, напиться из кувшина, в вода на дне: «Она кидать в камушки и наклала, вода выше и было пить». И ведь не денешься, ребятишкам такое — книг и им не предлагают.

Я надеялась, быть, во и классах станут лучше. Но и «Книги чтения» же скучны, неинтересны, невыразительны, и этом непонятных слов, оборотов!.. А сносок мало. Ну скажите, любовь к можно в детях, они вот строчки, бы из «отчетного доклада». «Каждому Советская дала образовать национальное государство... В республике школы, преподавание на языке. Возникли театры, издательства, книги на их читателей...»

Наверное, на текстах дети пробегать, а точнее, проползать, на строчке, — бы конец чтению-мучению! И многие и не спрашивают, что-то неясно, интереса. да и не показаться «незнайкой». Зато открывают «Какие дожди» К. Паустовского, «Стрижонок Скрип» В. Астафьева, «Фонарик» Е. Верейской, радуются. Вот бы всё — ярко, доступно, интересно! Когда на я об учительнице, потом не уколоть на сына: «Твоя говорит, ты каких-то не понимаешь...» А только о я беспокоюсь?

— Ну, это за такой,— мой ребенок, «Природоведение».— У даже страниц запрятаны... Ничего не найдешь!

Это — в страницы у корешка. Но бы это! То, преподносится «Природоведение», говоря, удивляет. Умелые берут из лишь те крохи, по-настоящему нужны, же сами. А учитель неумелый, начинающий?

На сыну как-то прочесть и тему «Ориентирование». Спрашиваю: «В объяснили?» — «Нет».— «Компас видел?» — «Учительница сказала, принесет...» Читаем в учебнике: «Ориентироваться — значит свое относительно предметов, определить пути по горизонта. Как свое местоположение? Для нужно знать, расположены предметы-ориентиры сторон горизонта...» Пришлось ребенку по-человечески, к чему. Он понял, а на получил двойку, что «не в учебнике»...

...Никак не отмечать в «Дневнике наблюдений» погоду! Напоминаю сыну, а он в ответ: «Ладно, мама, все никому не нужно. Потом что-нибудь из выпишем — и готово. У все делают!» Дети сообразили, некоторые выглядят нелепо. Ну может ребенок, в Москве в из застроенных и районов, на вопросы: «Когда очистились льда в году? Число, месяц», «Стаи перелетных ты наблюдал? Число, отлета птиц...», «Рассмотри полезных своей местности» (это том, главное «ископаемое», видят городские дети, наверное, асфальт!). Но все-таки приходится: усилиями мы с придумывали ответы, ничего не наблюдая. К несчастью, в это явление, задания выполняют родители! «Кто не контурные карты, «двойка»,— в классе. Дома смотрит на выжидающе, и я понимаю, сейчас, все дела, в — нужно же! Однако на день с не работали, недели две мы обозначали нефти, с атласом. «Вот от вертикальной линии, по тонкой змейке, до кружочка, с полоской...» Глупейшее, задание! География у еще впереди. Карту едва ли не впервые, а уж знать, залегает на СССР «черное золото», более не могут.

Наверное, не меня тревожит учебников начальной школы. Ведь учебник — и для работы учителя, и руководство самостоятельных ребят, и помощь родителям, ученику «подтянуться». А во болезни еще и дома и темы (дети-то все чаще!).

Мы, родители, со через детей — приводим их к порогу, они нас своими и неудачами. По-разному в школу: — с радостью, — с вопросом, — с жалобами, —- с быть чем-то полезным. Сменяются и родители, а остается. И яснее за годом, школа «не тянет», десятилетиями «хромают», не всемогущи... Я года в комитете класса. В отбывала повинность: тетрадки, клеенку, для труда, нужные бланки, списки, что-то нарисовать. Да и наши сводились к выяснению, в не хватает, денег сдавать, покупать. О педагогических — вскользь... А на неспокойно: будет в школе с учителями?

Мы всё и о бедах, но пока не меняется. Так же мне, матери, сейчас, как-то результаты антипедагогического на современного образования? Я, конечно, не — с за уроками, за к учителю, к завучу, к директору, наконец. Но вмешательство «не в дела» всего лишь раздражает, а их выливается... на сына. Как бы хотелось, школа стала детей «очагом мысли»!

Знаю, в вынашивается создания Ассоциации родителей. Может, такое неформальное, от «педагогического руководства» самых заинтересованных, пристрастных — родителей, не «милостей сверху», наконец школу в мир детства?

Валерия СТРЕЛЬЦОВА