Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Ребенок с нарушениями в эмоциональной или поведенческой сфере.

По мере того как ребенок учится ответственнее относиться к себе и к окружающим, он получает возможность быть переведенным из более строгих в менее строгие условия (из спецкласса или спецшколы в нормальный класс или школу). Ниже приведены аффирмации, которые помогут ребенку освоить и интернализировать новые поведенческие навыки. Практика показывает, что аффирмации особенно хорошо помогают ребенку, если прикрепить их над его письменным столом или где-то еще, где они постоянно будут у него на виду.

• Я несу ответственность за свое поведение в школе.
• Я забочусь о себе.
• Если мне требуется помощь, я обращаюсь за ней.
• Я учусь ладить с другими детьми.

Как правило, ребенок с эмоциональными отклонениями вырастает в семье, где никто не учитывал его чувства, не принимал их и не помогал в них разобраться. В процессе выздоровления такие дети постепенно учатся давать определения своим эмоциям, облекать их в слова, различать страх, гнев, печаль и радость. Отличную возможность научиться разбираться в своих чувствах ребенку с эмоциональными отклонениями предоставляет группа поддержки.

Учителя, социальные работники и психотерапевты, которые работают с детьми, страдающими эмоциональными отклонениями, давно уже заметали, что их подопечные особенно хорошо воспринимают те способы обработки информации, которые зависят от правого полушария, то есть музыкальные и зрительные образы.

Среди детей с эмоциональными отклонениями очень большой процент визуалов, а не вербалов, то есть тех, кто лучше понимает и выражает себя в образах, а не в словах (особенно это касается детей с нарушениями развития речи). Вместо слов они видят картинки, образы. Поэтому аффирмации для подобных детей должны быть подкреплены изображениями, символизирующими их содержание.

Некоторые дети с серьезными отклонениями в поведении получают диагноз «расстройства в поведенческой сфере». Например, при минимальной мозговой дисфункции дети отличаются повышенной агрессивностью, неусидчивостью, неумением слушать. Поскольку подобное поведение окружающих раздражает и злит, ребенку с отклонениями в поведении часто говорят: «Ты плохой». Вскоре он начинает осознавать: «Если я плохой, я им всем покажу, какой я плохой!»

Этот порочный круг иногда удается разорвать с помощью медицинских препаратов. Затем, после курса лечения, когда поведение ребенка улучшается, учителя и соученики пытаются наладить с ним отношения.

Кроме этого, положительные результаты дает долгосрочное управление поведением. Оно, в частности, подразумевает:

• создание соответствующей обстановки, в которой ребенку обеспечено руководство, наблюдение и обратная связь;
• обеспечить ребенку сильную внешнюю структуру и следить за сосредоточенностью его внимания;
• четкие правила, которые будут понятны ребенку;
• обеспечение последствий поведения ребенка, из которых он сможет извлечь урок;
• обеспечение персонального внимания взрослого и достаточного поощрения.

У детей с поведенческими расстройствами также зачастую возникают сложности при использовании когнитивных техник наподобие позитивного саморазговора, который помогает контролировать поведение, — ведь ребенку трудно сосредоточиться. Тем не менее со временем дети прогрессируют и научаются сосредоточиваться, и тогда они уже обретают способность применять аффирмации.

Д. Блох