Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Четвертый месяц и два слова о воспитании.

На четвертом месяце развитие ребенка подходит к важной границе. Предшествующая асимметрия подчиняется отныне власти симметрии. Младенец лежит на спине, головка в среднем положении, руки разжаты, и пока не спит, движения его синхронны и согласованны: от себя — к себе. И если одна рука схватит другую, а это случается весьма часто, он ее ощупывает. Игра с пальцами теперь одно из самых частых спонтанных занятий. Ведь ныне пальцы не сжаты в кулаки, и малыш активно ищет соприкосновения с окружающим миром. Четырехмесячный человек уже умеет держать, к примеру, погремушку, размахивать ею, а иногда ему удается поднести ее ко рту. (Запомним, что рот еще долго будет прежде всего захватывающим органом!)

Нередко малышу удается ввести какую-нибудь игрушку в поле зрения. И тут развивается одно из тех удивительных действий, которое будет совершенствоваться до самого взросления, то есть совместная игра глаз и руки, движение руки под контролем глаз. Но пока это действие еще несовершенно и рука с игрушкой каждую минуту исчезает из поля зрения. Именно из таких начальных движений потом образуется великое умение — например, писать. Но пока ребенок еще не способен сам схватить предмет, он берет его лишь «глазами», а иногда и ртом.

Ему нравится больше лежать на животе, он может уже высоко поднять голову. Малыш разглядывает все вокруг, а за движущимися предметами следит глазами на большом расстоянии.

Мы говорим о внимании! С трех месяцев ребенок свое внимание уже частично контролирует сам. В определенной' мере он воспринимает то, что хочет, и то, что его занимает. А когда устает, он перестает воспринимать. Психологические исследования показали, что внимание младенца в этот период при среднем уровне поступления импульсов— наивысшее. Если же их слишком много, малыш защищается и «выключает» внимание. Если же мало, его активность затухает. Если же импульсы повторяются, а число их снижается, то во внимании ребенка появляется что-то вроде скуки. Это означает, что если мы хотим удержать внимание малыша на оптимальном уровне, то надо постепенно менять импульсы. Не то чтобы ребенка постоянно озадачивать чем-то новым и непривычным, но всегда чуть-чуть иным. Это «чуть-чуть!» нельзя выписать как надежный рецепт. Родители сами должны определять меру в зависимости от состояния ребенка, его сиюминутного настроения и, главное, в зависимости от его индивидуальности, то есть от индивидуального содержания его способностей, особенностей темперамента, склонностей и т. п. Практически это означает, чуть-чуть менять тон голоса, каким разговариваете с ним, держать свое лицо перед ним под чуть-чуть другим углом, игрушку подавать то с одной стороны, то с другой и т. д.

Теперь также начинается хорошо известная игра «бу-бу-бу» или «ку-ку-ку», которая будет сопровождать малыша все детство в разных формах и со все возрастающей сложностью. На четвертом месяце форма самая простая. Смотрим на малыша, говорим с ним, а потом лицо повернем. Малыш ищет нас глазами, а когда найдет, выкажет радостное волнение, засмеется, иногда сумеет и взвизгнуть. Закроем лицо руками, а потом выглянем или спрячемся за простынку и позовем. Такая игра может продолжаться до тех пор, пока она вызывает у нашего маленького «партнера» радость. При первых же признаках усталости мы, естественно, игру прекращаем.

Мы сказали, что ребенок уже умеет смеяться. Да, сделан следующий шаг в развитии и снова чисто человеческий. Однако смех не есть высшая ступень улыбки. Это совершенно другое по сути. Улыбка, как мы видели, чаще всего вызывается социальным контактом, у нее общественная функция — проявление радости в присутствии кого-то другого. Смех выражает личное переживание веселья, волнения, радостной неожиданности, оживления. У ребенка в описываемом возрасте смех легко вызвать щекотанием и различными шалостями, при которых мы до него каким-нибудь образом дотрагиваемся или передвигаемся вместе с ним. Позже смех будут вызывать скорее звуковые и зрительные импульсы, и наконец он научится понимать шутки и юмористические ситуации. И мы снова стоим у начала великих событий.

З. Матейчек