Интервью

Клара Новикова: "Для меня нет запретных тем"

Раньше мне казалось, что, если целый вечер выступает один артист разговорного жанра,— это скучновато. Но на концерте Клары Новиковой убедилась, насколько была не права. Как она умеет общаться с залом! Да и зал, казалось, превратился в единое целое, внимал артистке, затаив дыхание. И смеялся, просто до изнеможения.

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Игры для детей с нарушениями слуха второго-третьего годов жизни.

Где лошадка, а где собачка? Покажите малышу небольшую игрушечную лошадку. При этом расположите ее сбоку от своего лица так, чтобы ребенок мог хорошо видеть и ваше лицо, и игрушку. Назовите лошадку: «Пр-р. Пр-р. Это лошадка. Пр-р». Поиграйте вместе с ребенком, показав, как она скачет, например, по столу. Через какое-то время обратите внимание малыша на картинку с изображением лошади. Полюбуйтесь вместе с ним на картинку, назовите ее тем же звукоподражанием: «Пр-р». Такое же игровое упражнение проведите с игрушечной собачкой и ее изображением. Игрушку называете соответственно «Ав-ав-ав». Теперь, играя то с собачкой, то с лошадкой, учите ребенка понимать, что игрушечные животные называются по-разному. Очень важно не только называть лошадку и собачку по нескольку раз в день, но и побуждать ребенка повторять вслед за вами звукоподражание. Рано или поздно, скорее всего через несколько дней, малыш начнет понимать, как называется каждая из игрушек Вскоре вы начнете учить его понимать, что и черная собака соседа, и игрушечные мягкие или пластмассовые игрушечные собачки, и нарисованный на картинке щенок — все они обозначаются звукоподражанием «ав-ав-ав». Теперь, через несколько дней таких занятий, попробуйте попросить принести малыша одну из игрушек: лошадку или собачку. При этом не надо подсказывать ему указательным жестом. Обе игрушки стоят, например, на ковре. Вы просите: «Дай Ав-ав-ав». Показываете в сторону обеих рядом стоящих игрушек, делаете естественный жест «дай-дай». Вскоре ребенок научится приносить именно ту игрушку, которую называет взрослый.

Кати-бросай. Взрослый катит мячик к малышу. Потом, придержав мяч в ручках ребенка, обращает его внимание на свои губы и произносит: «Кати!» — и побуждает прокатить мяч. Так он делает два-три раза. Затем просит ребенка: «Бросай!» Ребенок, не понимая значения слова, пытается катить мяч. Но взрослый совместным действием помогает малышу бросить мячик. Многократное сопоставление действий, производимых после слов «бросай» или «кати», приводит к тому, что ребенок начинает понимать эти инструкции.

Слышим и топаем. Взрослый и ребенок стоят друг напротив друга. Взрослый держит в руках барабан. Начав стучать в него, он одновременно начинает шагать на месте, побуждая и малыша делать то же самое. Перестав стучать, он останавливается, замирает на месте. Показывает ребенку, что надо остановиться. Комментирует действия: «Та-та-та. Топай. Топ-топ. Топ-топ. Все. Тихо. Нет та-та. Стой». Вскоре стук барабана и марширование возобновляются.

Что такое круг? Взрослый достает из коробки крут, называет его: «Круг. Это — круг». Подносит круг к своему лицу так, чтобы ребенок видел и круг, и губы взрослого. Еще раз произносит «круг» и побуждает ребенка повторить слово. (Побуждать необходимо БЕЗ инструкции «повтори», «скажи» и т. п. Надо доброжелательно и выразительно смотреть на малыша, всем своим видом показывая, что педагог ждет от него повторения.) Малышу дается фигура, предлагается обвести ее пальчиком: «Обведи. Так». Также взрослый поступает при знакомстве с квадратом, треугольником. При проведении упражнения надо помнить, что общение должно в течение всего времени проводиться так, как описано выше, — с использованием только простых фраз, с побуждением к повторению основного речевого материала (в данном случае — названий геометрических фигур). Так, педагог спрашивает: «Где?» При этом он обводит выложенные фигуры одной рукой, а другой показывает, например, квадрат. «Дай такой». Можно в каждом случае, когда ребенок находит и подает нужную фигуру, повторять ее название и побуждать малыша повторять отраженно это слово.

Т. Шевчук