Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Примеры игр для детей с проблемами развития речи второго-третьего годов жизни.

Я откликнусь. Попробуйте поймать какое-либо «высказывание» ребенка и негромко повторите ему его. Делайте это почаще и ждите, не повторит ли опять малыш звукосочетание.

Улыбнись, поговори. Часто особенно активно малыш старше трех месяцев «звучит» во время так называемого комплекса оживления. Это значит, что в ответ на взаимодействие взрослого с ребенком он начинает двигать ручками, ножками, улыбаться и произносить звуки. Если комплекс оживления у ребенка выражен неярко, гуление слабо проявлено, надо стараться во время общения с малышом вызвать двигательную и голосовую активность. Надо стараться удерживать взгляд ребенка на себе, разговаривать, поглаживать. Таким образом, взрослый воздействует на ребенка комплексно и помогает ему «разговориться».

Скоро скажем «ма-ма-ма». Расположив свое лицо напротив личика малыша, взрослый ласково говорит: «Вот какие губки, вот как они могут говорить: „Ма-ма-ма-ма, ма-ма-ма"». При этом он то отводит вниз подбородок малыша (при это ротик раскрывается), то возвращает его в исходное положение. Малыша начала второго года жизни надо систематически учить понимать слова, фразы, вопросы, просьбы. Для того чтобы стимулировать собственную активную речь, необходимо побуждать лепетать, повторять простые слова и звукоподражания. Во второй половине второго года жизни обычно формируется понимание речи, не подкрепленной конкретной наглядной ситуацией. Так, например, не видя перед собой мяча, ребенок может правильно отреагировать на просьбу: «Покатай мяч». Вполне возможно, что он найдет мяч, если знает его постоянное место, прокатит.

Учимся понимать фразы. Для цикла игр по совершенствованию понимания фраз нужны картинки с простыми сюжетами. На них, например, изображено: девочка спит, собака ест, птичка летит, мишка сидит, мишка спит, девочка сидит, собака стоит, птичка спит. Взрослый показывает сначала по две картинки, резко отличающиеся друг от друга. Например, показываются картинки: девочка сидит, мишка спит. Взрослый спрашивает: «Где мишка спит? Покажи!» После этого задается вопрос о второй картинке. Другой вид игрового упражнения — попросить показать, где на картинке собака ест, а где собака стоит. Еще один вариант: просим ребенка показать, где девочка спит, а где мишка спит. Наконец, еще один вид игрового занятия: по просьбе взрослого ребенок выбирает из трех-четырех картинок ту, содержание которой взрослый описывает словами: «собака ест», «птичка летит» и т. п.

Идет мишка, летит птичка. Скажите малышу, что после слов «мишка топает: идет, мишка шишечку несет» он начинает идти, «как медведь». После же слов «птичка, птичка летит, крылышками машет» побудите ребенка топать, как мишка, после одних слов и изображать птичку — после других. Чередуйте в разном порядке фразы про птичку и мишку. Малыш изображает действия то одного, то другого животного.

Покажи, как это... Перед малышом две-три игрушки. Например, кубик, куколка, зайка, машинка. Взрослый просит показать, как «зайка едет на машине» или как «кукла встала на кубик» и т. п.

Кто как кричит. Это игровое упражнение проводится с мягкими игрушками, например: коровой, собачкой, кошкой. Взяв ту или иную игрушку, взрослый имитирует звучание животного. К примеру, обыгрывая собачку, он произносит: «Ав-ав-ав!». После этого предлагает малышу: «Как собачка лает? Скажи: „Ав-ав!"».

Т. Шевчук