Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Волшебные слова для детей с особыми потребностями.

Каждый из нас представляет собой уникальную личность с неповторимыми способностями и подходом к окружающему миру. Сейчас мы расскажем об аффирмациях, предназначенных для детей, чьи физические, умственные и эмоциональные или поведенческие отличия от остальных создают сложности для самих детей и взрослых, которые о них заботятся. Эти отличия, которые принято называть «нарушениями» или «расстройствами», делятся на три основные категории.

Физические нарушения. К этой категории относятся дети, у которых проблемы с физическим развитием или со здоровьем, в частности страдающие церебральным параличом, волчьей пастью, мышечной дистрофией (миодистрофией), болезнями позвоночника, сердечными заболеваниями, лейкемией, гемофилией, нарушениями слуха и зрения, алкогольным или наркотическим синдромом плода (алкогольной или наркотической фетопатией).

Умственные нарушения. К этой категории относятся умственно отсталые дети, дети, не способные к обучению, и дети с нарушениями развития речи.

Эмоциональные и поведенческие, нарушения. Эта категория включает детей, которые испытывают серьезные эмоциональные нарушения или проявляют серьезные отклонения в поведении.

Принципиально важно, чтобы дети, страдающие такими видами нарушений, одновременно осознавали и понимали свои способности, в том числе сильные стороны, которые у них есть в силу отличий от большинства детей. Например, ребенок, страдающий расстройством дефицита внимания, отличается крайней неусидчивостью при столкновении с каким-то конкретным заданием, зато может сосредотачиваться на долговременном задании.

Подобным детям также очень полезно внушать, что всем людям в то или иное время и в той или иной степени бывает нужна посторонняя помощь, поддержка и руководство. Им нужно объяснять, что человеку маленького роста требуется помощь, чтобы что-нибудь достать с высокой полки, а высокому трудно проходить в низкие двери. Кому-то приходится носить очки (адаптирующее приспособление), потому что без них он ничего не видит. Позитивный саморазговор поможет детям с отклонениями от нормы жить полной жизнью, пользоваться своими сильными сторонами и находить то, в чем они похожи на обычных детей.

Первое препятствие, которое следует преодолеть ребенку с нарушениями, связано с тем, что он воспринимает себя в соотношении со своими проблемами. Кто он — человек, возможности которого в какой-то области ограниченны, или в принципе неспособный человек, то есть изначально ущербный?

К сожалению, у нас издавна было принято смотреть на таких детей именно как на ущербных и считать, что ребенок, который чего-то не может, дефективен по своей сути. Подобные дети интернализируют этот предрассудок, и у них создается стойкое убеждение, будто с ними что-то не так. Чтобы преодолеть это негативное суждение, ребенку нужно научиться воспринимать себя отдельно от болезни или расстройства — как человека, у которого есть проблема, но который сам не есть эта проблема, например человека с инвалидностью, но не инвалида. Кроме того, ребенку следует осознать, что его особенности — далеко не всегда недостаток чего-то. В некоторых случаях его особенности даже дают ему возможности, которых лишены другие дети, например дополнительные сильные стороны в учебе.

Вот несколько аффирмаций для детей с различными проблемами.

• Жизнь не слишком справедлива, но мы в силах сосредоточиться на ее хороших сторонах.
• Я люблю тебя таким, как ты есть.
• Ты замечательный, и мне нравится с тобой общаться.
• Ты — сильный человек, который учится справляться со сложностями.

  Д. Блох