Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Общайтесь с ребенком обыкновенно и необыкновенно.

Давайте задумаемся, как обычно мы общаемся с детьми. Наверное, так:

— Ну, как дела в школе? Что получил? Уроки выучил? Когда у вас там родительское собрание?

Или так:

— Что вы сегодня в садике ели на завтрак? А на обед? А на ужин? А полдник был у вас? Ты спал в тихий час? Ты хорошо кушал?

Или так:

— Ну, я же тебя просила, сходить в магазин за хлебом! Т.е. как это устал?! А я, по-твоему, не устаю, что ли?! Работаю день и ночь. Да ещё весь дом на мне. А вам — всё готовенькое подавай! Никого ничего делать не заставишь!!! А, может, так:

— У тебя температура опять?! А ты таблетку выпил? А горячее молоко пил? И чего это ты разболелся?! Наверное, опять без шапки гулял. Вечно ты меня не слушаешься, а потом болеешь!

Мы, взрослые, чаще всего именно так и даже не задумываясь об этом общаемся со своими детьми ежедневно. Это всё обыкновенное общение обыкновенных взрослых с детьми, порой с добавкой нервозности и невротичности. К сожалению, для большинства из нас такое общение становится обыденностью, нормой, привычкой, и мы продолжаем общаться так со своими детьми всю свою родительскую жизнь.

Я предлагаю вам, уважаемые обыкновенные взрослые, освоить необыкновенное общение с ребёнком. И так общаться с ним постоянно. Ведь общаться с ребёнком можно не только словами. Как часто мы сводим общение с детьми к замечаниям, указаниям и инструкциям, что и как надо делать, или к ответам на наши вопросы о питании, оценках, успехах в школе, о здоровье и гигиене. Между тем, общаться с детьми можно и нужно ещё и по-другому, например совместным творчеством, трудом и любой конструктивной деятельностью.

Однажды, присутствуя на семинаре об умственной отсталости людей и другой патологии мозговой деятельности, я была удивлена вопросом лектора к аудитории: «Как вы думаете, что является антонимом понятия «умственная отсталость»?» Вернее сказать, я была поражена ответом, который последовал за несколькими версиями аудитории. Версии эти сводились к следующим понятиям: «талантливость», «гениальность», «одарённость». Кто-то из слушателей ещё робко предположил: «Ум, интеллект». Но все версии слушателей оказались неверными.

Я подозреваю, уважаемые читатели, что вы тоже подумали что-то в этом роде, что и мы, слушатели того семинара. А теперь, внимание, правильный ответ. Оказывается, специалисты, имеющие дело с отставаниями и задержками умственного развития людей, понятием, противоположным «умственной отсталости», считают понятие «творческий подход», или «творческость», — буквальный перевод с английского слова «creativity». Хотя впрочем, иностранное слово «креативность» уже прочно вошло в русский язык, так что мы можем его смело использовать.

Когда мы услышали это от лектора, то некоторые из нас невольно воскликнули: «А почему именно креативность?!»

Оказывается, люди с умственной отсталостью зачастую не в состоянии решить простейшую проблему, возникающую перед ними. Гениальные и высоко одарённые люди тоже могут испытывать затруднения перед неожиданно возникшей проблемой, находящейся за пределами их гениальности, одарённости. Как правило, гении обладают этой своей гениальностью/одарённостью в какой-то определённой сфере. И, скажем, гениальный математик, выйдя из своего научного учреждения, вполне может просто заблудиться или растеряться оттого, что его автобус немного изменил маршрут движения из-за ремонтных работ, перекрывающих дорогу. Или, к примеру, одарённый музыкант будет совершенно бессилен в ведении бюджета собственной семьи, а также в сочинении шутливых стихов на день рождения друга.

Главное, что отличает творческого человека от гениального или одарённого, это то, что он подходит творчески, нестандартно к решению любых — сложных и простых — задач, стоящих перед ним, и возникающих проблем. И действует он до тех пор, пока это решение не будет найдено. Специалисты отмечают, что умственное развитие творческого человека — гораздо выше, чем у нетворческого. И ещё специалисты отмечают, что ничто не даёт такого сильного толчка, импульса ускорения развитию мыслительной функции мозга человека, как поиск и нахождение творческого, нестандартного решения имеющейся задачи или проблемы.

А. Бикеева