Интервью

Владимир Гостюхин: «Будут внуки — надо их учить жить смелее»

Напряжение было столь велико, что после финальной сцены самоубийства, вошедшей в фильм вторым дублем, я упал на руки режиссеру и не приходил в себя минут пятнадцать...

Оказывается...

Наука и спорт

Высокие достижения спортсмена зависят не только от физической формы, но и от того, как он экипирован. Спортсмен может и не знать, сколько всяких ноу-хау вложено в его победу.

Присоединяйтесь

• RSS

Интеллект, опыт и рабочая стратегия.

Известный швейцарский психолог Жан Пиаже определял возраст после одиннадцати лет как фазу формальных умственных операций и интеллектуального вступления ребенка в мир взрослых. Разумеется, способность к абстрактному мышлению обозначилась гораздо раньше, но лишь по достижении одиннадцати лет быстро развивается, достигает высокого уровня и по-своему характеризует весь переходный возраст. Теперь ребенок способен обобщенно мыслить, оперировать понятиями и категориями и выражать свои идеи практически так же хорошо, как взрослый. Типичный дошкольник и младший школьник решает каждую задачу и загадку как отдельно взятую. Ему довольно трудно применить один принцип решения к аналогичным случаям. К примеру, ребенок научится решать определенный вид математических примеров, но стоит чуть видоизменить задание, как он теряется. Тот же ученик в конце школьного обучения уже способен создавать теории и системы для решения всех аналогичных задач. Тем самым он намного увеличивает свои возможности. Формальные операции, как считает Жан Пиаже, освобождают подростка от скованности конкретикой и «окрыляют его».

Эта только что сформировавшаяся способность предопределит отношение ребенка к окружающему миру, к близким людям из круга семьи и просто знакомым, к обществу и в конечном счете к себе самому. Он, к примеру, хорошо усвоил понятия причины и следствия. Способность обобщать поможет ребенку перенести познания из области законов физики в мир людей и ставить вопросы о взаимосвязи поступков людей и движущих мотивов поведения. Он спрашивает, почему люди ведут себя так, а не иначе. Что их побуждает к этому? Совпадают ли их дела с их словами? Что в поступках близких и чужих людей всего лишь фасад и что кроется за этим фасадом? Иными словами, ребенок способен судить, оценивать, критически рассуждать. И занимается он этим увлеченно, со всей энергией молодости, так что никто не уйдет от критической оценки. Наименее защищены, разумеется, родители, братья и сестры, бабушки и дедушки, учителя, мастера в цеху и вообще все, кто представляет для подростка какой-либо авторитет. Впрочем, данными вопросами мы займемся в иной связи, а ныне вернемся к вопросу об интеллекте.

Мы отметили, что ныне интеллект достигает высшей точки своего развития или близок к ней. Недаром в тестах на интеллект, где учитывается возраст, за исходный зрелый возраст берется пятнадцать лет. Это значит, что тридцатилетний, сорокалетний, пятидесятилетний человек не превышает по интеллекту ребенка, заканчивающего среднюю школу. Хуже того: после тридцати некоторые функции начинают ослабевать (к счастью, постепенно, а некоторые функции, наоборот, усиливаются и крепнут); не исключено, что родители в возрасте между сорока и пятьюдесятью «менее интеллектуальны», чем их дети, только что вышедшие из переходного возраста.

Стоит высказать такое мнение, как в нас зарождаются сомнения. На лекциях по психологии родители высказывают их вслух. Почему же столь умные дети со зрелым интеллектом совершают в этот период столько неинтеллектуальных глупостей? Куда подевался весь их интеллект? И вообще, если сердце прихватит, я пойду просить помощи не у медика в расцвете интеллектуальных сил, а у старого главврача, хотя и подозреваю и должен был бы подозревать у него некоторое ослабление реакции, быстроты мысли и работоспособности.

Здесь-то и начинается вторая часть нашей беседы. Да, верно, если мы заставим пятнадцатилетних детей и их сорокалетних родителей решать новые для них задачи, не встречавшиеся до того ни в школе, ни в жизни, то дети решат такие задачи не хуже, чем их: отцы и матери, если не лучше. Но верно и другое — подобных ситуаций в жизни встречается крайне мало. Ведь сорокалетние или пятидесятилетние родители живут со своим высокоразвитым интеллектом не одно десятилетие и за это время накопили с его помощью массу разных знании, умений, опыта — и что важнее всего, рабочую методику, тактику, приемы. Они просто знают, как надо поступать в тех или иных случаях. Задание не ново для них, так как в памяти хранится запас аналогичных ситуаций, которые они в свое время решали и с которыми справились. Ремесленники называют это сноровкой, а специальный термин звучит так: «рабочая стратегия».

З. Матейчек